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勾小星
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 勾小星读书报告(更新至12.09)

2016年11月8日-12月8日
书单
《教育思想的演进》
《职业伦理与公民道德》
《原始分类》

《教育思想的演进》这本书可以是说从历史的角度探讨教育思想和教育制度的演进,也是从社会学的角度探讨教育思想和教育制度的发展历程。全书的主要内容,描述了法国教育思想和教育制度随着历史的演变而演变的过程,其主要时期分为:早期教会教育时期、加洛林文化复兴时期、巴黎大学时期、文艺复兴时期、耶稣会时期、大革命前期和其期间以及19世纪以后。无论在任何时代,教育思想与教育制度的发展都与社会中其他制度、习俗和信仰以及重大思想运动有着密切的联系。涂尔干分析了每个时期教育的状况及其优点与不足之处,提出教育的对象主要有两个方面,即人和物,并进一步详述教育与人世、教育与自然的关系,认为青年人接受教育必须拥有历史的、科学的、以及以语言为工具的逻辑素养。涂尔干还认为,每个时代的教育思想与教育制度的状况,不仅包含着同时代的社会性影响与社会印记,也受影响并脱胎于过去时代的教育制度与教育思想,了解教育的起源,促进教育的发展以及教师真正的教育育人,都必须从教育的历史与根源剖析入手,教育与道德联系密切,教育的最终目的是社会性的,社会既需要将公民培养成社会所需要的样子,需通过教育这一最有力的工具,使受教育者感受社会的存在并使之适应社会环境。
《职业伦理与公民道德》中首先明确的是一种集体意识,人的权利的本质是存在于集体中的本质,个体有自然性的差别以及个性的差别,也有因职业产生的社会性差别,而构成其道德生活神圣性基础的,仍来自于社会。社会是其理性的来源、信仰的来源和道德团结的来源。任何人想要生存,就必须成为国家的公民,也必须有明确的规范生活。规范分为两种:一种是普遍上的,适合所有相似人的规范,其中也可分为两类,一类是适合每个个体的,另一类是规范民族之间关系的;第二种规范就是职业伦理。职业伦理与公民道德不同,具有自身依靠的团体组织和集体权威,它无关于公众意识对它的看法,只跟职业实践有关。职业伦理越发达,作用越先进,职业群体自身的组织就越稳定、合理。基于对法团制度的分析,涂尔干十分重视职业团体的规范,认为任何人即使可以摆脱其他的约束,但必定会被约束在职业社团以及更大的行业组织内。但随着工业社会的来临,传统的职业团体因缺乏演进而变为行尸走肉,无法适应新的发展需求而产生崩坏,整个社会也由于传统规范的破除而处于失范状态。而公民道德所规定的主要义务,即是公民对国家应该履行的义务以及国家对个体负有的义务。国家既不能脱离公民的个体意识,又不能完全归顺于公民的意识,因此,涂尔干借助法团组织构建了一种民主政治的结构形式,个体通过职业团体以维护自己的政治权利,既可以保证各政治单元的独立性,又不会打断其中的沟通关系。涂尔干认为公平契约是最好的契约形式,这种契约形式意味着人们所得到的任何价值都必须等于他提供的服务,人们通过公平的社会分配和明确的权利、义务以确认自身价值,同时,契约权也影响财产权,公平的原则是神圣不可侵犯的财产权的最终来源。
《原始分类》与《宗教生活的基本形式》相同之处在于,涂尔干十分重视澳洲原始社会与图腾的分析,认为澳洲的分类体系是目前已知最简单的分类体系。从澳洲分类体系出发,通过对图腾制度的叙述,描述氏族、胞族的形成,并说明其普遍性;在图腾制度的基础上加入空间划分因素,延伸出对阻尼人、苏人的分类;最后加入时间因素,通过描述区域、季节、事物和物种的分类,完成对中国的分类叙述。总的来说,原始分类是具有社会性的,并非原始人的个别行为,一定程度上具有科学的本质,但对于原始分类而言,分类的观念是情感的产物,而非理智的产物。《原始分类》在上个月读过,上个月时阅读本书时觉得它很薄,没太在意所以花费时间较少,这次是重复阅读,发现第一次的阅读忽视了很多内容。再次回看这本书的时候发现思路清晰很多。

这个月看书基本集中在上半月,下半月由于期末考试以及身体不适等原因,看书时间少了许多,最大的问题是读书笔记依然处于不会写、没有找到适合方法的状态,这个月原本想采用摘抄原句的方式,发现很难形成连贯的思维,很容易模糊读书的目的,在读书过程中经常跑偏,演变成单纯的重点摘抄。如果只追求把握脉络,又很容易空洞。看后遗忘也很困扰我,每此开始读书时都要反复回顾前面的内容,十分厌烦。
Posted: 2016-12-09 21:29 | [楼 主]
毛一敬
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刚开始一本一本的读和总结就很扎实,很好呀
读书做笔记都有一个过程,刚开始对重点花多点心思是没问题的,先读懂,再把握脉络升华什么的,有一个过程,你们还有大把大把的时间,莫慌,有时候回顾也是需要的,慢慢需要回顾的就少啦,一步一个脚印,很不错,加油
Posted: 2016-12-13 23:18 | 1 楼
刘小超
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坚持读就会有收获。扎扎实实,坚持不懈,久久为功!
Posted: 2016-12-28 21:52 | 2 楼
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