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李沁怡
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 李沁怡读书报告(更新至2019年1月12日)

2018年11月23日至2019年1月12日
书单:
《乱伦禁忌及其起源》
《宗教生活的基本形式》
《社会学与哲学》
《实用主义与社会学》
《孟德斯鸠与卢梭》
《职业伦理与公民道德》
《学术与政治》
《新教伦理与资本主义精神》

一、现代性的危机及其处方
1.分工与失范
    涂尔干在其社会学研究中所关注的核心问题,若用一句话来概括,就是如何恰当地理解和有效地解决19世纪西方发达国家在前工业社会向工业社会的转型过程中所遭遇的各种危机。而其中,涂尔干最为关注的便是经济生活中存在的法律和道德的失范状态,若重拾规范性的生活,就必须确立有关规范的道德科学。然而,涂尔干的道德科学并不认为是高度发达的劳动分工导致了失范状态,他将分工看作是现代社会的社会组织化过程,而非纯粹的资本竞争。分工倾向于形成一种平衡和自我调节机制,来确定各种功能的相互关系,如果分工不能产生团结,那是因为各个机构之间的关系还没有得到规定,联系太少难以产生确定的形式。此外,他接续孟德斯鸠在《论法的精神》中奠定的分析传统,亦将分工视为民情产生社会作用的机制,因此,失范状态要想得到发展和调整,必须依靠分工本身。
2.经济生活与职业伦理
    尽管经济功能不断发展,与之相应的职业伦理却处于初级形成阶段,道德含混不清,集体生活的整个领域大部分都超出了任何规范的调节作用之外。在组织社会中,只有每个社会器官事先已经具备了发达的规范系统的情况下,组织社会才会存在。因此,在劳动分工的同时,应该制定好职业伦理与法律规定。然而,产业贸易中缺乏组织的状况使得社会生活的经济领域里极度缺乏职业伦理,经济生活中这种极端自由的状态究竟是不是正常状态?古典经济学理论和社会主义学说都倾向于认为经济生活是自行组织的生活,无需任何道德权威的介入。涂尔干则坚持了其道德科学一贯秉持的观点:“没有道德纪律,就不可能有社会功能。”因此,经济生活必须通过职业伦理来确立他们自己的道德标准。
3.自杀与职业团体
    涂尔干同样将职业群体运用到了自杀的应对方法上。涂尔干认为,自杀是时代正常结构的组成部分,甚至可能是任何社会结构的组成部分。然而,一个世纪以来自杀人数的大大增加却说明,自杀增加的根源很可能是现在伴随现代性危机而来的一种病理状态,集体的忧郁通过病态的发展侵入了人们的意识。教育却无法承担消除这种病理状态的重任,涂尔干的教育理论认为教育不过是社会的映像而非改造社会的工具。自杀源于道德的失衡状态,唯有利己主义、利他主义和一定程度的反常相互克制,道德才能处于不受自杀念头侵袭的正常状态。因此,倘若社会群体足够稳定,个人依恋群体,群体便能留住个人。涂尔干坚持认为,职业团体是优于政治团体、宗教团体和家庭的不二选择。
4.国家、公民与职业团体
    规范本质上具有两种形式,一是涂尔干始终强调异质性的职业伦理;二是均一性的政治性规范,即卢梭所说的公意共同体下每个公民个体,其权利在人民的形式上作为主权者,同时也作为国家的臣民,必有其规定的义务,这些义务在基本特征上都有相似之处。一个国家的义务要求,不因个体的差异而有着政治原理的共同规定,而职业群体的义务要求,既有其差异化的组织纪律的不同约束,同时必然存在一种互为开放的功能空间。职业伦理与公民道德共同构成了每个历史时代的公共规范生活。如何从个体上升为群体,从群体上升为国家,如何将职业伦理与公民道德进阶式的有效结合起来,便是涂尔干道德科学的最大要务。
    总体来看,在涂尔干有关现代社会危机解决方案的理论中,国家、个人与职业团体是一种相互辅助和制约的关系。国家将个人作为工具来追求真正意义上的社会目标,职业群体则是国家和个人之间的平衡机制;个人依靠国家的力量来实现人格的解放,职业群体为个人提供功能性的职业规范以及共同生活的集体情感和价值基础;法人团体受到国家的控制,但也在很大程度上需要借助于国家的力量来实现在全国范围内的整合和调节。通过这种国家、个人和法人团体之间的相互辅助和相互制约,就可以促成一种“道德个人主义”状态的实现,从而从根本上消除现代社会在形成之初所产生的那些弊端和问题,使之不断地走向完善。

二、社会唯实论下的教育与宗教
    社会是一个由各种制度和规范组成的整体,社会外在于个人,并对个人有强制性,道德是社会作用于个人的工具。在涂尔干的社会唯实论下,教育与宗教作为其研究的两个重要的社会事实都与道德的概念复杂地扭结在了一起,要理清它们并不容易。
    涂尔干给予了道德两种不同的表述:一方面,道德是纪律精神、对社会群体的依恋以及自主或自决三个要素的总和;另一方面,道德又分别表现为义务的道德、善的道德以及理性的道德三种不同的。这两种表述也许无法完美地拟合在一起,但都可以通过涂尔干的社会理论得到理解。社会是一种道德权威,它超越了个人却又能重返个人,社会的双重性质赋予了道德两个重要的要素:善与义务。义务就是道德,因为它能够发号施令;善就是道德,它被认为是一种可求的东西,激发我们对其的渴求。道德无疑具有两幅面孔;一方面,道德作为一种绝对法则,要求我们完全服从;另一方面,道德作为一种完美的理性,我们自发地追求着它。社会为我们植入了根深蒂固的根基,我们当中最优秀的部分只是集体的流溢。
    涂尔干的教育理论认为,教育是社会的产物,教育体系的演进背后是是社会的转型,教育理论的研究背后是社会思潮的变革。教育的目的在于生产人,在人的身上形成社会存在,因此道德是教育的重要内容,提供有凝聚力的道德环境是家庭教育和学校教育的责任。早期的教育作为宗教的附从被教会把持,道德教育本质上也只是宗教教育,宗教符号和道德观念在教育体系和教育理论中密不可分。但随着社会变迁,我们的义务在很大程度上独立于各种宗教观念,因此,如何将教育世俗化、如何发现承载着最根本道德观念的理性替代物,成为了涂尔干教育理论重要的关怀。
    宗教也是社会的产物。社会作为强制性的道德力量,通过精神途径对人施加社会压力,使人感受到外在存在一种很有效力的道德力量,这种心理机制太过复杂以至难以被洞察,人们只好自己创造有关力量的概念;社会作为导致个体超越自身的力量,不断地赋予个体以压力和能量,个体可以感知到它在内心中激起的情感与那些简单可见的对象不同,因而形成了有关神圣和世俗判然两分的心理状态。宗教表达的是某种社会中的实在之物,其本质是观念论,这种观念论是集体心态的普遍特征。宗教力之所以在它所寄托的事物之外,是因为它只是群体在群体成员中激起的情感,这种情感被投射到了体验它们的意识的外部,并且被对象化了。因此,宗教力既是自然的又是人类的,既是道德的又是物质的。

三、涂尔干的知识理论
    涂尔干的宗教研究的意义不仅仅在于宗教社会学,也在于建构一种社会学的知识理论。在知识论的领域之中主要有两种学说:先验论和经验论。先验论者认为知识可以不受直接或间接经验的影响仅凭推理得到,因而范畴并非源于经验,范畴在逻辑上先于经验并决定着经验;经验论者认为知识的得来和证实需要借助经验,因此个体是构筑范畴的工匠。涂尔干的知识理论介于先验论和经验论之间,他试图通过知识的社会性将这两种对立理论的各自优点包纳起来。
    逻辑的理解是社会的一种功能,逻辑的进程与宗教的进程密切相关。宗教建构了事物之间可能存在的亲缘关系的最初表现,创造了一个观念的世界,并使经验现实的世界通过它发生变形。逻辑思维是由概念构成的,这样一来,有关社会在逻辑思维的形成过程中如何起作用的问题,就可以简化为社会在概念的形成过程中如何起作用的过程。概念是一种思维方式,在每时每刻它都是固定化和结晶化的,它所对应的是社会这种特殊的存在依据其自身的经验来看待事物的方式。用概念进行思考,意味着将可变性与永久性、个体与社会结合起来。既然逻辑思维起始于概念,那么可知逻辑思维一直存在且随社会一起发展。
    范畴本身也是概念,它包括时间、空间、类别、力等观念。一方面,范畴不仅来自于社会,而且它们表达的事物也具有社会性质。在涂尔干的研究中,原始的类别范畴起初与人类群体的观念没有分别,社会是类别观念安排的模型,最初的事物分类就是群体的分类。时间安排是集体的,时间范畴包含着抽象的非个人的框架,它不仅包含着我们的个体实存,也包含着整个人类的实存。空间的表现是感官经验材料最初达成的协调,其左右、上下、南北之分来源于各个地区不同的情感价值。这种情感价值同样起源于社会,社会组织是空间组织的模型和翻版。力的观念起源于宗教力的观念,在形式上表现为图腾的本原,即曼纳,哲学和自然科学的力借用了这一观念。 另一方面,范畴的构成要素所表达的/关系只有在社会中并通过社会才能被了解。因此,人类的思想绝不是原始的事实,思想是历史的产物,是我们无限趋近却几乎永远不能达到的理想的极限。
    范畴是集体表现,它们最先展现的就是群体心灵;范畴取决于创建群体和组织群体的方式,取决于群体的形态,取决于它的宗教、道德和经济制度。一方面,集体表现是广泛合作的后果,它不仅延展到了空间,也延展到了时间;各种各样的心灵联合、组合起来,构成了它们的观念和情感,构成了这些表现;对这些表现来说,它们是由世世代代的经验和知识长期积累而成的。另一方面,有一种特殊的智识活动便聚集在了个体表现之中,使之与个体表现相比,具有无限的丰富性和复杂性,这就是理性能够越出经验知识之外的原因。经过这样的修正,涂尔干的知识论试图祛除先验论和经验论的不足,将两种对立的理论结合起来。



10月8日至11月21日
书单:
《社会分工论》
《自杀论》
《原始分类》
《社会学方法的准则》
《教育思想的演进》
《道德教育》

涂尔干与分类

    “所谓分类,是指人们把事物、事件以及有关世界的事实划分为类和种,使之各有归属,并确定它们的包含关系或排斥关系的过程。”涂尔干的分类思想在其数本书中都可以窥见端倪。作为研究对象,涂尔干写作了专门研究原始分类形式的《原始分类》。这本书关注的是具有道德和宗教性质的符号分类。涂尔干认为,尽管每个社会都有分类,但人类的心灵天生并不具备建构这种复杂分类的能力,它们是文化的产物。社会是这种观念安排的模型,最初的逻辑范畴就是社会的范畴,最初的事物分类就是人的分类。《原始分类》这本书研究的是符号分类与社会结构之间的关系,这里的“分类”作为研究对象还不具有方法论上的意义。而作为一种研究方法,分类思想贯穿于其研究当中,几乎无所不在。
    在《社会学方法的准则》中,涂尔干专门论述了分类方法的效用所在。分类为所研究的事物提供了一个标准,作为观察其他事物的基础,使研究能够有条不紊地进行下去。分类不仅仅是对一切已知事物的次序加以整理,而是使这种次序服务于对其他未知事物的考察,为研究者提供向导和方法。分类所采用的方法对研究至关重要。
    涂尔干否定了清单式的分类方法。这种方法需要把每个个体具有的特征一一观察过,列出清单,然后将所有记录进行比较,分析它们相同的地方和不同的地方,最后按照异同关系来区分各种类型。这种方法并不科学,涂尔干认为,制定科学的类型,不是非把这种类型所包含的各个个体全部考察过不可。个体的性质变化不定,而且不可穷尽。而且要找出重要的特征,必须有一个超越于各个个体的标准,那些全面记录的清单,即使十分详尽,也无法提供这种标准。
    因此,在《社会学方法的准则》中,涂尔干提出了一种科学分类的方法。这种方法要求在研究开始时,用科学的方法从众多不确定的个体重抽出一部分确定的个体,作为类型的标准,然后对这些确定的类型进行观察,而不必对各个个体进行全部考察。因此,这种分类方法必须小心谨慎地选择那些特别重要的特征作为标准。涂尔干将这种分类方法应用了到社会类型的确定和分析上,形成了这样一套社会类型的分类原则:首先,根据社会组合的程度去进行社会类型的分类,以最简单的或者只有唯一的组织环节作为分类标准的基础。然后,分析社会内部,根据社会各个部分之间结合的方式以及它们与该社会凝聚的紧密程度,分析各种社会的异同及其变化情况,根据这些异同来区别各种社会类型。
    涂尔干的分类思想与其“社会类型”的概念密不可分,在《社会分工论》中,涂尔干采用的正是上面这种方法对社会类型进行分类。为了确定分工所产生的团结在何种程度上带来了社会整合,因此要对不同种类的社会团结进行分类。法律表现了社会团结的主要形式,所以只要把不同的法律类型区分开来,就能找到与之相应的社会团结类型。涂尔干按照系属于不同法律的制裁将法律划分为压制性制裁和恢复性制裁,与之相应的社会团结关系分别是机械团结和有机团结。既然人们相互维系的方式发生了改变,社会结构也会不可避免的随之改变,因此也存在与机械团结和有机团结相应的社会类型,涂尔干解释为“以氏族为基础的环节社会”和以地域环境、职业环境为基础的社会。而这种分类方法中所涉及的法律和社会团结之间的对应关系也反应了涂尔干在《准则》中提出的“一种社会现象只能通过另一种社会现象去解释”的观点。
    在《自杀论》中,涂尔干采取的则是完全不同的分类方法。由于自杀的特殊性,根据自杀的方式或形态学特点对自杀进行分类是做不到的,因为几乎完全没有必要的资料。因此涂尔干通过另一种方式来达到分类的目的。涂尔干在《准则》中提出:“一种同样的结果总是相应于同样的原因。”因此,只有引起自杀的原因不同,才可能有不同类型的自杀,可以通过确定产生这些类型的原因来对自杀加以分类,即病因学分类。通过这种方法,涂尔干将自杀分为利己主义导致的自杀、利他主义导致的自杀、反常的自杀。在确定了这种分类的范围后,涂尔干从病因学分类转向了形态学分类,把确定的引起自杀的三种因素作为基准点,探讨自杀所具有的并表现在个人身上的特征是否产生于这些因素以及是何种方式产生的。
    因此,涂尔干的分类方法可以被概括为以下三点:1.小心谨慎地选择那些特别重要的特征作为标准;2.在分类的过程中可以选择一种社会现象对另一种社会现象进行解释;3.由于一种同样的结果总是相应于同样的原因,可以通过产生类型的原因进行分类。
[ 此贴被李沁怡在2019-01-15 23:41重新编辑 ]
Posted: 2018-11-23 23:57 | [楼 主]
夏冬
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总结有自己的思考,很厉害!继续加油呀
Posted: 2018-11-24 00:37 | 1 楼
孔甜甜
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对于分类把握的很清晰啊,总结很细致,有自己的方向很好哦,继续加油!
Posted: 2018-11-24 01:09 | 2 楼
贾桐
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第一个月就能读这么多,好厉害呀!而且还能从一个概念入手串起来一个人的观点,好棒呀~一起加油吧~
Posted: 2018-11-24 09:09 | 3 楼
肖琳lx
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能从一个点进行联系,有自己的想法,很棒~继续加油!
Posted: 2018-11-27 23:52 | 4 楼
李沁怡
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谢谢大家的鼓励,会继续加油的(#^.^#)
Posted: 2019-01-15 23:44 | 5 楼
陈浩然00
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内容好全啊,要是有感想就更好了吧.......
夫君子之所取者远,则必有所待。
Posted: 2019-01-16 14:52 | 6 楼
万书润民
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我同意楼上的看法,但是要夸一下这个报告的逻辑和理解都很棒了~一起加油鸭
Le vent se lève… il faut tenter de vivre!
Posted: 2019-01-16 19:18 | 7 楼
夏冬
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诶,长江后浪推前浪。
Posted: 2019-01-16 20:46 | 8 楼
苏献
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可以看出来有自己的很强的思考在里面,真的棒棒呀!
Posted: 2019-01-16 22:37 | 9 楼
张畋
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读书又多又好 总结写的也很棒!!
Posted: 2019-01-17 12:52 | 10 楼
小土豆
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对于涂尔干的总结很全面也很有逻辑,向你学习グッ!(๑•̀ㅂ•́)و✧
朝气蓬勃,努力生活;好好学习,天天读书(๑•̀ㅂ•́)و✧
Posted: 2019-01-18 13:54 | 11 楼
张惠雯123
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总结的好棒啊!有逻辑很清晰!一起努力!
Posted: 2019-01-19 10:34 | 12 楼
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